Розвиток критичного мислення майбутніх учителів мистецтва

Abstract

Постановка проблеми. Професійна підготовка вчителя мистецтва базується на концепції освітньої парадигми ХХІ ст., яка розглядає освіту як динамічну систему, що передбачає збалансованість процесів набуття знаннєвої компоненти та соціальної, в яких увага до розвитку критичного мислення як наскрізної здатності займає одне із провідних місць. Методологія. У науковій розвідці використано методи теоретичного дослідження (аналіз, абстрагування, систематизація, узагальнення) застосовувалися для узагальнення теоретико-методологічних засад щодо сутності критичного мислення, його компонентів та визначення педагогічних умов. Методологічною основою дослідження є положення теорії пізнання, теорії професійного становлення у вітчизняних та зарубіжних дослідженнях, теорія мотивації у навчальній та професійній діяльності. Мета статті – визначити та обґрунтувати організаційно-педагогічні умови розвитку критичного мислення майбутніх учителів мистецтва.