Розвиток пізнавальної активності учителів-бакалаврів початкової школи: методологічні орієнтири забезпечення якості освітнього процесу

Abstract

Мета статті – обґрунтувати організаційні й методологічні орієнтири формування та розвитку пізнавальної активності в здобувачів вищої освіти. Методологія. У процесі дослідження організаційних і методологічних орієнтирів формування та розвитку пізнавальної активності в здобувачів вищої освіти застосовано такі методи: аналіз державних нормативних документів про освіту; аналіз наукової літератури з проблеми дослідження; спостереження за освітнім процесом у закладах вищої освіти; систематизації й узагальнення для формулювання висновків. У статті розглянуто проблему розвитку пізнавальної активності учителівбакалаврів початкової школи в сучасних умовах впровадження змішаного навчання в закладах вищої освіти. За результатами аналізу наукового доробку вчених та педагогів практиків уточнено сутність пізнавальної активності як інтегративної якості особистості майбутнього педагога, яка охоплює мотиваційно-ціннісний, когнітивно- змістовий, діяльнісно-операційний та рефлексивно-вольовий компоненти. Наголошується на важливості розуміння трансформаційних процесів у контексті змішаного навчання, оскільки це сприяє забезпеченню адаптації студентів до сучасного цифрового освітнього середовища.