Роль емоційного інтелекту в розвитку стресостійкості майбутніх фахівців соціономічних професій в умовах воєнного стану

Abstract

У статті висвітлюються способи зняття стресу та стадії навчання самоконтролю, наводяться етапи та педагогічні умови розвитку емоційного інтелекту у здобувачів вищої освіти під час навчальних занять. Визначено, що переважна частина дослідників емоційного інтелекту зосередили увагу на його структурних елементах та характеристиках як чинниках професійного становлення та самоконтролю емоцій як детермінанті стресостійкості майбутніх фахівців соціономічних професій, а також на причинах і факторах появи стресу. Авторами проведено опитування з метою визначення ролі емоцій як ресурсу подолання стресу. Встановлено, що низький рівень розвитку емоційного інтелекту стає причиною появи тривалого стресу та негативно впливає на життєдіяльність людини. Розвитку емпатії та самоконтролю, здатності до прийняття правильних рішень у ситуаціях взаємодії сприяють інтерактивні методи навчання (рольові ігри, тренінги, вправи) під час проведення семінарських і практичних занять. Підкреслено, що розвиток емоційного інтелекту забезпечує стресостійкість, готовність до роботи з людьми, дозволяє краще керувати емоціями та встановлювати довірливі стосунки, що є важливим для професійної діяльності фахівців соціономічних професій.