Стандартизація змісту початкової освіти: український досвід

Abstract

Серед багатьох проблем, які постали перед початковою освітою в незалежній Україні, особлива роль відводилася реформуванню змісту освіти, зокрема його конструюванню на нових методологічних (демократизація, деполітизація, деідеологізація, національна спрямованість, дитиноцентризм, відповідність соціальним запитам суспільства) і дидактичних (варіативність, гуманітаризація, гуманізація, диференціація, інтеграція) засадах [1, с. 284]. Водночас стратегічним завданням реформування змісту початкової освіти була його стандартизація, вперше порушеним в Державній національній програмі «Освіта» («Україна ХХІ століття») (1993). Проте його розв’язання відбувалося повільно. Розроблення державного стандарту для початкової школи активізувалося з прийняттям у 1996 р. нового Закону України «Про освіту». Цього року колегією Міністерства освіти України було затверджено Концепцію державного стандарту загальної середньої освіти, у якій визначалися суть і структура стандарту [2, с. 285].